Peserta Didik Kinestetik (Kinestetic Students)

Seorang anak yang termasuk pembelajar kinestetik kadang disalahartikan sebagai ADHD (attention deficit hyperactivity disorder). Anak-anak dengan tipe pembelajar kinestetik mudah stres ketika mereka hanya disuruh duduk diam, membaca dan mendengarkan di lingkungan kelas. Dan untuk meredakan stress yang mereka alami, mereka mungkin melakukan beberapa tindakan seperti berulang-ulang ke belakang, atau meraut pensil mereka di kelas. Sementara di kursi mereka, mereka mulai menggeliatkan kaki mereka, menggoyang-goyang atau bersandar di kursi mereka. Ketika perilaku ini tidak dapat diterima guru atau pengasuh, mereka sering disalahartikan dengan gangguan perhatian.

Penting bagi kita untuk mengidentifikasi karakteristik umum dari pembelajar kinestetik dan menemukan Metode pengajaran sesuai dengan gaya belajar anak. Dalam beberapa hal, semua anak adalah pembelajar kinestetik/fisik juga. Mereka ingin menyentuh dan membenamkan diri dalam kegiatan belajar dengan konsep dan ide-ide baru. Beberapa anak mungkin mengadopsi gaya belajar lainnya seiring berjalannya waktu, tetapi pembelajar kinestetik mempertahankan gaya belajarnya yang kuat. Mereka perlu dilibatkan dalam kegiatan belajar terbaik.

Pada dasarnya, anak dengan tipe pembelajar kinestetik memiliki karakter sebagai berikut:
– Suka menyentuh, merasakan dan memegang sesuatu
– Rentang perhatian pendek
– Menyukai kegiatan yang membuatnya terus bergerak dan bekerja
– Lebih memilih untuk menunjukkan daripada menjelaskan sesuatu
– Mereka dapat mempelajari sesuatu dengan tangan secara lebih baik, suka mencoba segala sesuatunya sendiri.

Membuat anak-anak duduk belajar di dalam lingkungan kelas akan sangat menantang. Meskipun anak-anak mungkin cenderung tidak dominan kinestetik, namun kita akan melihat bahwa menjelajahi lingkungan di luar ruangan dan melakukan kegiatan prakarya adalah alat belajar yang terbaik untuk anak-anak. Kegiatan-kegiatan serupa untuk pembelajar kinestetik membantu karena membuat mereka bergerak dan anak-anak pun mampu menyentuh dan merasakan sesuatu saat mereka belajar.

Menjelajahi Pantai

Anak-anak suka pergi ke pantai untuk bermain pasir, ini membuatnya dapat menyentuh dan merasakan secara langsung hal-hal yang ia sukai. Anda dapat membangun istana pasir, dan pada saat yag sama anda dapat mengajarinya menulis di atas pasir. Memilih beberapa kerang; mengamati bentuk dan warna kerang. Bahkan kerang berwarna putih pun dapat disulap menjadi cantik dengan mewarnainya menggunakan cat air.

Menjelajahi Taman

Menjelajahi taman adalah cara terbaik untuk mengenalkan anak tentang tanaman dan pohon. Berjalan-jalan di sekitar taman dan menunjukkan kepada mereka berbagai bentuk pohon, mengumpulkan beberapa biji, mengamati buah-buahan,menyentuh daun, dan bau bunga-bunga. Kegiatan belajar seperti ini membantu anak untuk mempelajari ilmu biologi/botani yang diajarkan di sekolah dengan baik, sementara mungkin teman-temannya berjuang dalam mengenali pohon dan bunga dari buku teks.

Membangun Model

Blok atau lego adalah mainan paling umum untuk anak-anak dari segala usia dan mereka selalu senang memainkannya. Mainan seperti itu sangat serbaguna dan mengilhami anak-anak untuk belajar dan menjadi kreatif. Tergantung pada usia anak-anak Anda, jika usia mereka lebih tua, Anda juga bisa membuat pesawat, dinosaurus atau hewan. Anda harus mempertimbangkan mainan ini sebagai salah satu investasi Anda dalam mengembangkan pembelajaran anak-anak Anda.

Berpartisipasi dalam Drama dan Memainkan Peran

Dorong anak Anda untuk berpartisipasi dalam drama di sekolah. Mereka memiliki kesempatan untuk menggunakan tubuh dan gerakan untuk berekspresi. Ini adalah sarana belajar yang baik untuk anak kinestetik.

Melakukan Kegiatan Memasak

Melibatkan anak-anak dalam kegiatan memasak adalah pengalaman belajar yang besar bagi mereka. Menghabiskan waktu bersama ibu di dapur menambah pengetahuan mereka tentang pengukuran volume (ketika ibu mengukur bahan-bahan yang digunakan untuk kue), memahami berbagai ukuran, bentuk dan benda tiga dimensi (dari peralatan dapur dan peralatan masak), mengenali suhu (pengaturan suhu pada oven) dan melatih keterampilan koordinasi tangan-mata. Ini adalah ide yang bagus untuk melibatkan mereka dalam memasak karena mereka menikmatinya sambil membantu Anda dalam salah satu pekerjaan rumah tangga sehari-hari.

Jika anak Anda adalah pembelajar kinestetik, buatlah ia terlibat dalam kegiatan belajar, karena ini adalah pilihan untuk metode belajarnya. Biarkan anak Anda senang dan berhentilah untuk memberinya label sebagai anak yang tak mau diatur/nakal.

Sumber Bacaan: http://www.kids-activities-learning-games.com/kinesthetic-learners.html

Keunggulan dan Kelemahan Metode TPR dan DIRECT METHOD

TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)

Total Physical Response (TPR) adalah metode yang dikembangkan oleh Dr James J. Asher, seorang profesor emeritus psikologi di San José State University, untuk membantu pembelajaran bahasa kedua. Metode ini bergantung pada asumsi bahwa ketika belajar bahasa kedua atau tambahan, bahasa diinternalisasi melalui proses memecahkan kode mirip dengan perkembangan bahasa pertama dan bahwa prosesnya memungkinkan untuk jangka panjang mendengarkan dan mengembangkan pemahaman sebelum berproduksi. Siswa merespon perintah yang membutuhkan gerakan fisik. TPR terutama digunakan oleh guru ESL / EAL, meskipun metode ini digunakan dalam mengajar bahasa lain juga. Metode ini menjadi populer di tahun 1970-an dan menarik perhatian atau loyalitas dari beberapa guru, tetapi belum mendapat dukungan umum dari pendidik utama.

Keunggulan Dari Metode Total Physical Response (TPR)

  • Siswa apakah anak-anak atau orang dewasa, mampu mengambil dan belajar bahasa yang lebih baik dan lebih cepat jika mereka mengaitkan tindakan fisik pada kata tertentu. Hal ini juga sangat berguna untuk anak-anak karena anak-anak ingin memberikan respon dengan menggunakan respon fisik yang pertama lebih baik daripada menggunakan respon verbal.
  • Hal ini menyenangkan dan mudah. Siswa akan menikmati bangkit dari kursi mereka dan bergerak di sekitar.
  • aktivitas TPR yang sederhana tidak memerlukan banyak persiapan pada pihak guru. Namun, beberapa aplikasi yang lebih kompleks lainnya mungkin saja.
  • Hal ini baik untuk peserta didik kinestetik yang harus aktif di kelas.
  • Metode ini adalah alat yang baik untuk membangun kosakata.
  • Hal ini baik untuk merangsang anak-anak untuk belajar.
  • Metode ini dapat memfasilitasi siswa dengan makna dalam konteks nyata.
  • Hal ini mudah diingat. Tindakan atau kegiatan membantu memperkuat hubungan di otak.
  • Ini tidak memerlukan banyak persiapan pada pihak guru meskipun guru harus bersedia untuk menciptakan pembelajaran yang kondusif.
  • Ukuran kelas tidak perlu menjadi masalah. Metode Ini tidak mengharuskan peran yang besar
  • Membantu para siswa segera memahami bahasa target
  • TPR bersifat inklusif dan bekerja dengan baik sekelas dengan tingkat kemampuan campuran.
  • Membantu peserta didik mencapai kefasihan lebih cepat dengan membenamkan peserta didik dalam kegiatan yang melibatkan mereka dalam penggunaan bahasa situasional.
  • praktik pembelajaran yang Baik untuk ESL dalam masa diam mereka. Bekerja dengan baik bagi pelajar anak dan dewasa.
  • TPR tampaknya bekerja efektif untuk anak-anak dan orang dewasa. Tidak ada batasan umur menurut Asher. Satu-satunya kemunduran adalah bahwa jika pelatihan bahasa dimulai setelah pubertas, probabilitas hampir dipastikan bahwa salah satu akan memiliki setidaknya beberapa aksen dalam berbicara bahasa kedua, tidak peduli berapa tahun seseorang hidup di negara asing.
  • Metode Ini menguntungkan siswa berbahasa Inggris yang memiliki penguatan akademik yang kecil di rumah.
  • Metode Ini menguntungkan Perjuangan siswa
  • Guru memperhatikan pertumbuhan dalam siswa belajar, dan meningkatkan tingkat akademik di kelas mereka.
  • Menciptakan berpikir positif yang memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga dapat mengembangkan tidak hanya motivasi, tetapi juga tujuan siswa dalam belajar.

Kelemahan Dari Metode TPR:

  • Meskipun dapat digunakan pada tingkat yang lebih tinggi TPR paling berguna bagi para pemula. Hal ini juga di tingkat yang lebih tinggi di mana persiapan menjadi masalah bagi guru.
  • Siswa umumnya tidak diberi kesempatan untuk mengekspresikan pikiran mereka sendiri dengan cara yang kreatif.
  • Sangat mudah untuk terlalu sering menggunakan TPR. “Setiap hal baru, jika dilakukan terlalu lama, akan memicu adaptasi.” Asher menulis, “Tidak peduli seberapa menarik dan produktif inovasinya, orang akan bosan dengan itu.”
  • Guru mungkin menemukan bahwa hal itu terbatas dalam lingkup bahasa. Bahasa target tertentu mungkin tidak cocok untuk metode ini.
  • Hal ini dapat menjadi tantangan bagi siswa pemalu.
  • Ini bukan metode yang sangat kreatif. Siswa tidak diberi kesempatan untuk mengekspresikan pandangan mereka sendiri dan pikiran dengan cara yang kreatif.
  • Hal ini terbatas, karena semuanya tidak dapat dijelaskan dengan metode ini. Metode Ini harus dikombinasikan dengan pendekatan-pendekatan lain.
  • Metode ini menekankan konstruksi penting, yang dapat menyebabkan bahasa yang tidak pantas dan kasar dari pelajar.

DIRECT METHOD

  • Metode pengajaran langsung, kadang-kadang disebut metode alami. Tidak terbatas tetapi sering digunakan dalam mengajar bahasa asing, metode menahan diri dari menggunakan bahasa asli peserta didik dan hanya menggunakan bahasa target. Metode Ini didirikan di Jerman dan Prancis sekitar tahun 1900. Fitur karakteristik metode langsung adalah:
    mengajarkan konsep dan kosakata melalui pantomim, kehidupan nyata benda dan materi visual lainnya.
  • Pengajaran tata bahasa dengan menggunakan pendekatan induktif (yaitu memberi peluang bagi peserta didik untuk mengetahui aturan melalui penyajian bentuk linguistik yang memadai dalam bahasa target).
  • Sentralitas bahasa lisan (termasuk pribumi- seperti pengucapan).
  • Fokus pada pola pertanyaan-jawaban.

Keunggulan Dari Direct Method:

  • Hal ini dapat sangat efektif untuk menciptakan penutur fasih dari bahasa sasaran yang benar-benar dapat menggunakannya dengan memperolehnya situasi dalam sehari-hari.
  • Hal ini berkonsentrasi pada memberikan siswa pemahaman intelektual tentang bagaimana target bahasa terstruktur ketimbang pemahaman pengalaman langsung.
  • Ini meniru pengalaman alami tentang memperoleh bahasa pertama, bukan mendekati penguasaan bahasa sebagai latihan buatan.
  • Ini sangat ideal bila disajikan dalam lingkungan kelas yang kecil-.
  • Hal ini menjadikan pembelajaran bahasa Inggris menarik dan hidup dengan membentuk ikatan langsung antara kata dan maknanya.
  • Ini adalah metode kegiatan memfasilitasi kewaspadaan dan partisipasi murid.
  • Menurut née Mac, “Metode Ini merupakan cara tercepat dari memulai”. Dalam beberapa bulan lebih dari 500 kata-kata bahasa Inggris yang paling umum dapat dipelajari dan digunakan dalam kalimat. Ini berfungsi sebagai dasar yang kuat dari pembelajaran lebih lanjut.
  • Karena penerapan Metode Langsung, siswa dapat memahami apa yang mereka pelajari, berpikir tentang hal ini dan kemudian mengekspresikan ide-ide mereka sendiri dalam bahasa Inggris yang benar tentang apa yang telah mereka baca dan pelajari.
  • Secara psikologis ini adalah metode suara seolah itu bersumber dari hal nyata ke hal yang abstrak.
  • Metode ini dapat berguna digunakan dari kelas yang terendah ke kelas tertinggi.
  • Melalui metode ini, kelancaran berbicara, pengucapan yang baik dan kekuatan ekspresi secara benar dikembangkan.
  • Dapat dikatakan bahwa ini adalah metode alami dimana bahasa tersebut diajarkan melalui demonstrasi dan konteks.
  • Siswa didorong untuk berpikir dalam bahasa Inggris. Oleh karena itu, mereka lebih cenderung untuk memperoleh kelancaran dalam berbicara karena mereka berkonsentrasi dalam mengekspresikan diri melalui bahasa Inggris ketimbang memahami bahasa Inggris.
  • Siswa berbicara atau menulis bahasa asing tanpa perlu menerjemahkan pemikiran atau ide dari bahasa ibu ke dalam bahasa kedua.
  • Satu keuntungan lagi adalah bahwa Metode Langsung percaya bahwa salah satu cara untuk belajar bahasa adalah dengan menggunakan metode ini.
  • kosakata yang Praktis, lebih kaya, dan lebih maju
  • Siswa dapat mengingat kosa kata baru lebih baik dan menggunakannya dalam jumlah yang lebih besar dari konteks (berbagai macam kegunaan, struktur tata bahasa, kolokasi).
  • Para siswa dapat menggunakan bahasa Inggris dengan cara yang lebih kreatif ketimbang secara mekanis menghafal kalimat yang terisolasi.
  • Memiliki banyak latihan tata bahasa.
  • Ini adalah target pembelajaran yang sangat spesifik.
  • Siswa diberitahu alasan mengapa isi sangat penting – membantu untuk memperjelas tujuan pelajaran.
  • Hal ini relatif mudah untuk mengukur keuntungan mahasiswa.
  • Ini adalah metode instruksional yang diterima secara luas.
  • Hal ini baik untuk mengajar fakta-fakta spesifik dan keterampilan dasar.
  • Ini akan memungkinkan siswa di masa depan untuk memahami percakapan dalam bahasa asing yang dibuat pada kecepatan alami.

Kelemahan Dari Direct Method:

  • Ada banyak kata-kata abstrak yang tidak dapat ditafsirkan secara langsung dalam bahasa Inggris dan banyak waktu dan energi yang terbuang dalam membuat upaya untuk tujuan tersebut.
  • Metode ini didasarkan pada prinsip-prinsip bahwa pertimbangan pendengaran lebih kuat dari yang visual. Tapi ada anak-anak yang belajar lebih banyak dengan visual dibandingkan dengan sense oral-aural seperti telinga dan lidah.
  • Metode ini mengabaikan kerja tertulis sistematis dan aktivitas membaca dan perhatian yang cukup tidak difokuskan untuk membaca dan menulis.
  • Karena dalam metode ini, tata bahasa erat terikat dengan pembaca, kesulitan dialami dalam memberikan pembaca jenis seperti.
  • Ada kelangkaan dari guru untuk dilatih dan tertarik dalam mengajar bahasa Inggris dalam metode ini.
  • Metode ini tidak dapat dilakukan dengan baik dalam kelas yang lebih tinggi di mana Metode Penerjemahan yang cocok ditemukan.
  • Di kelas yang lebih besar, metode ini tidak benar diterapkan dan pengajaran dalam metode ini tidak sesuai atau memenuhi kebutuhan masing-masing siswa di kelas besar.
  • Hal ini dapat melumpuhkan kreativitas guru.
  • Hal ini membutuhkan persiapan konten yang terorganisir dan keterampilan komunikasi lisan yang baik.
  • Langkah-langkah harus diikuti dalam urutan yang ditentukan.
  • Metode Ini mungkin tidak efektif untuk kemampuan berpikir tingkat tinggi, tergantung pada basis pengetahuan dan keterampilan guru.

Untuk Teks Bahasa Inggrisnya dapat didownload DI SINI